• Les molécules

    Nous continuons de travailler sur ce cours régulièrement. J'en profite toujours pour poursuivre le travail sur le langage, de manière fonctionnelle et adaptée au travail demandé en classe.

    Versant réceptif : je travaille à la fois le langage (Julie a toujours des difficultés sur les consignes et se trompe encore entre "donne-moi" et "prends"). Par exemple,  je dispose des atomes devant elle et je lui demande de me montrer ou de me donner : l'atome de carbone, d'oxygène, de soufre...

    Versant expressif : toujours pour allier le travail du langage, je demande à Julie de me nommer les différents atomes (boules de couleurs à associer aux noms)...

    On voit bien là tout le décalage entre les appétences dans le domaine des sciences/mathématiques/logique et les énormes difficultés du langage. Beaucoup d'AVS et enseignants sont déstabilisés par ce fort décalage que ce soit pour Julie ou d'autres élèves et le soulignent régulièrement. Il faut en effet modifier notre façon d'enseigner par rapport à des élèves ayant un niveau homogène, ce qui n'est pas toujours évident car cela demande beaucoup d'adaptations de la part de celui qui cherche à enseigner.

    Je demande également à Julie de fabriquer des molécules simples (l'eau, le méthane, le dioxyde de carbone...) en lui disant qu'il y a tant d'atomes de carbone, d'oxygène, azote...

    Ensuite, je lui demande de dessiner cette molécule puis d'écrire sa composition et enfin, d'essayer d'écrire sa formule.

    Voici quelques photos de nos séances...

     

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    J'ai également fabriqué pour elle un jeu de cartes sous forme de questionnaires afin de préparer la prochaine évaluation scolaire. Le voici :

    Télécharger « JH_cartes quizz chimie.pdf »

     


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